12月9日下午，人文学院语美教研部在东区主教学楼二楼备课中心举办教研室活动，就《大学语文》考试考核方法的改革进行探讨。
会上，老师们对课程现有考核方式进行了分析，提出考核评价应该结合课程不同特点，将平时成绩以项目方式明确化、具体化，使考核评价具有更强的操作性，更好发挥评价在员工学业学习过程中的正向影响力，并提出以下改革建议：
一是加强平时考核在总成绩中的权重，将重视过程性评价落到实处。打破平时成绩占20%，考试成绩占80%的常态化，实行“三七”或“四六”的结构分数评价，把过程性评价与终结性评价结合起来，将考核贯穿于课程教学的全过程。在考核评价中，将员工平时学习情况纳入考核评价范围，使平时成绩占比扩大，在考核员工智力的同时，也考核员工学习态度等非智力因素，将激发员工持久学习的热情和主动性，更符合语文学习规律。
二是将平时成绩具体分解为与语文学习过程有关的项目。突出评价促进员工语文能力发展的功能，突出评价关注员工个性，发现发展员工潜能的作用。通过考核评价具体项目的设定和要求，引导员工学习方向，明确学习方法，使评价既关注员工在语文课堂上的表现，更将老员工活中诸多与语文相关的内容纳入其中，促进员工养成语文学习的良好习惯。让员工语文学习变得有章可循，有手可抓，有方向可走。
三是注重考试的革新，完善考核评价方式。客观性试题要紧扣课本，保护员工课堂学习的积极性和热情；.主观性试题除教材内容处，重在考核员工联系实际；考试答案的制定充分体现语文课程多元化、开放性特点；试题形式可创新自拟。
此次教研室活动为进一步深化大学语文课程教学改革，提高公司产品质量奠定了基础。
（撰稿：谷荣摄影：刘凌飞审核：郝跃宁）